Ulike måter å håndtere barn med sensoriske funksjonshemninger i Classroom

Children med sensoriske funksjonshemninger, som vanligvis er preget av syn eller hørselshemming, har et stort behov for tilstrekkelig støtte i klasserommet. Ifølge University of Northern Colorado National Center for Alvorlige og sensoriske funksjonshemninger, mindre enn 50 prosent av elevene med lav forekomst funksjonshemninger, inkludert de med sensoriske funksjonshemninger, tjener deres high school diplom. Selv om hjelpere og enheter kan hjelpe barna lære, lærerne er i siste instans ansvarlig for at studentene har den støtten de trenger. Barn med Mild sansedefekter

For barn med mild hørsel eller svaksynte, er et godt første skritt for å sørge for at barnets sete og belysning i klasserommet er tilstrekkelig for barnet å se og høre hva som skjer. Studenter med en liten synshemning kan ha behov for å være nærmere visuelle hjelpemidler, eller å se på elementer på nært hold etter at de er vist for hele klassen. Studenter med en svak hørselstap må kanskje være nærmere den som snakker eller for å kunne se den som snakker ansikt klart og tydelig mens han snakker.
Barn med moderat til alvorlig synshemning
< br>

Barn med synshemming stole på auditive og taktile innspill i klasserommet, slik at en lærer som gjør utstrakt bruk av visuelle hjelpemidler og demonstrasjoner vil sette barn med nedsatt syn på en ulempe. Det kan være lett for en lærer å stole mest på muntlig instruks, men barn med synshemming kan bli hjulpet sterkt av mer hands-on aktiviteter. For eksempel, i stedet for - eller i tillegg til - viser en klasse bilder av et dyr, kan en lærer gi klassen modeller eller figurer å berøre og leke med, har barn bygge sine egne leire modeller og handle barna har seg at dyrets adferd.

Barn med moderat til alvorlig hørselshemming

Når du adresserer et rom som inkluderer et barn med nedsatt hørsel, bør lærerne være klar over sin orientering, aldri snakke mens ryggen er slått til rommet og aldri hindrer deres ansikt med hendene eller visuelle hjelpemidler. Sørg for at du alltid har barnets oppmerksomhet før du snakker, og selv om det kan føles rart i begynnelsen, å bruke flere gester og ansiktsuttrykk og handle ut ting mens du snakker om dem kan være nyttig. Barn med hørselshemming også ha stor nytte av hands-on og rollespill aktiviteter og har en tendens til å gjøre det bra i store gruppeundervisning, der de kan se andre barn gjør det de forventes å gjøre.
Barn med Dual sansedefekter

Fordi barn med både syn og hørselshemmede må stole på taktile og erfaringskunnskap å lære, er individuell og små-gruppeundervisning avgjørende for dem. Tillit og trygghet er også viktige hensyn for disse barna, som de ikke vil være i stand til å lære hvis de ikke føler seg trygge. Konsistens og rutinemessig muligheter for erfaringsbasert, hands-on læring bør være fokus for en pedagogisk strategi for barn med to sensoriske svekkelser.